實例分享1：(一年)
緣起
1991年剛完成師大四年課程，分發到台中縣一所中型學校開始實習。那時還有能力編班。我被分發到擔任C段班的二年級導師，我想原因應該是學校看我身強體健(183的身高，加上運動員的身材)，看上去有點嚇人，足以恫嚇學生。
會在這個班的學生，很多當然是「活潑好動」、精力旺盛，中午睡不著。有幾個學生中午午休經常和同學嬉戲、搗蛋。所以每天中午站崗、罰站、訓話責罵(很多老師被訓練出來的專長)也是少不了的。
天時、地利、人和
學校因為土壤因素，草地植被不多，風沙滿大的，觀賞植物葉片上常是厚厚一層灰。某天中午，學生又說睡不著。我心血來潮，叫學生提著水桶到掃地區域的觀賞植物處，叫他洗樹葉，一片一片洗，多久洗完隨便他高興。為免被說不當體罰或不當管教，「工作」的場所有陰影也有風，算是良好的工作環境。剛開始時，在旁邊監工。工作地點我可以由導師室坐在我的椅子上「監控」。我要求他們在午睡前就要準備好，午睡結束前不得回到教室。
剛開始時，學生還興高采烈的洗的很高興。其他同學也很有興趣的加入他的行列。我不再需要在中午時間血脈賁張，學生可以快樂地不用午睡。大家都很快樂。
漸漸地，他們開始無聊了。有一天，學生主動告訴我說：「導仔，太無聊了，我不要洗了，以後要在班上睡午覺」。這個小孩很草性，還算好處理。
從那次起，班上就少有午休管理上的困擾了…
話說回來，這位同學現在是個機車行老板，身材還比我早變形。
實例分享2：(三週)
2013，二十年後，離開行政當了個專任教師。(從事教職來第一次不是導師、不是兼任行政)又有了代導的機會。
這個一年級班級，因為導師個人特質及班級管理經驗，造成他的壓力過大，於是暫時請假由我代導三週。第一週剛開始，先觀察、了解原來班級的作息與學生特質，也開始規劃自己的處理方式，並開始跟學生說明自己的管理方式、風格與期許。
這個班的學生大致上沒有大毛病，主要原因出在常規的建立及欠缺紀律(衛生習慣不佳)。幹部還是有管理，只是還是有人不聽從。小老師仍存在，只是工作效率欠佳。打掃工作有做，只是大多應付了事。
我的作法，是先建立幹部的權威，賞罰分明，讓學生知道明確的界線。花一週的時間緊迫盯人，每節課有空堂時，便到班上抓遲到(不論任何理由)，也處理不聽從幹部管教的，並指導、訓練幹部如何管理。
俗話說，將帥無能，累死三軍。幹部訓練好，可以幫我們管好班級，我們就可以輕鬆，學生也學到東西，班上井然有序，學習及各方面表現就會上軌道。所以班級幹部要慎選，也要好好愛惜使用。而管理上需要的相關表格，也要幫幹部準備。
在動靜有序上，部份學生會利用公差、找老師、小老師等「合理」的理由遲到。我的原則一概不准。或許學生覺得很機車，我覺得這是訓綀學生處理事情的能力。老師忙，你可以提早去找他，你可以另一節課再去找他，或和老師約好時間再過去。
下課打球，可以接受，不過要在鐘響完回到教室。回教室後要裝水：不准。上廁所：不准。滿頭大汗要洗臉：不准。時間就是這樣，自己看著辦。打掃不盡責、不守秩序被登記：愛班服務。座位垃圾滿地屢勸不聽：愛班服務。明確告知孩子要遵守的內容與規範，大多數的他們會在你的規範內乖乖行事。
耗了大概一週，孩子適應我的管理後，秩序就稍上軌道，老師們也覺得上課比較不太需要管秩序，輕鬆了一些。
結語
當然，該罵的時候還是要罵。不過，該鼓勵的不要吝於讚美。恩威並行，更能讓班級進入軌道。普門品也提及，觀世音菩薩在渡化眾生時，會以各種形態出現。所以老師們該溫柔時便溫柔，該嚴厲時便嚴厲，該破口大罵時，也不必顧忌形象(有時老師們出神入化的演技，會讓你嘆為觀止！有時，我覺得這樣會精神錯亂…)。福祿貝爾說：教育無他，唯愛與榜樣而已。
記得，出發點是為了孩子好。要記得一個重點：每個孩子都是個別獨特的個體，不要將他們型塑成我們要的樣子。如同梭羅講的：如果一個人無法跟上同伴的腳步，很可能他聽見的是另外一種鼓聲。要適性處理。
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