不參加，就是寫報告，或者有被上級處分的危險。從以前到現在，參加過許多的會議、開會，許多會議，明明發個通知或書面就可以的，上級就要開個會，叫大家都來排排坐，簽名簽到，做了精美的手冊(裏面通常參加人員，工作計畫，發言單，會議流程就占去一半以上)，拍了照…可以做出書面報告呈現，這樣就表示這個單位(縣市)有很努力的在推行上級交付的命令，也著有績效，所以在統合視導上可以給滿分。這樣就皆大歡喜：教育部很滿意有「成效」，我們的上級也很滿意有「成效」。大家都喜歡紙上作業，很有成效。
這樣就有競爭力？就代表很努力在推行…我想，大家心裏都有很多問號…
前些天的「英語提升國民中小學英語文教學成效計畫…」，找了全市教學相關業務人員開會，結果開會內容，幾乎是以國小為主，業務的推行，也幾乎與國小有關。這樣的開會，真有其必要？也難怪很多的開會，前面的聽講，中間的補充體力，後面的小組會議。如果讓與會者，有參加跟沒參加的感覺是一樣的，我想上級就該想想，是否有開這個會的必要？發個公文給大家，不就可以達到相同的目的。還是經費太多，要把它消耗完，不然下次就申請不到經費；沒用完，下次經費也要砍…有人大老遠翻山越嶺跑來參加，結果是這樣的會議，不知道他們心裏是怎麼想的？如果是我，有氣質一點，就聳聳肩、皺個眉、二手一攤，無可奈何的嘆口氣，修養不夠時，就很想國罵給他出口，用台語問候他「頭殼裏面是裝米田共嗎？」
教育部以書面資料來評定大學辦學績效與各縣市的執行績效，上行下效，我們的上級也比照辦理。沒出席，就「沒有達到教育部統合視導的標準…」所以沒參加的，不論有無請假，都要公文回覆、寫報告，接著就是議處。基層教職人員的需求與問題，處理的效能就沒有這麼有績效，總是以「再與上級開會研究」、「帶回去研究」，研究了很久，反正臺灣人很健忘，沒人再提起就算了。你認為重要的，他認為不重要；他認為重要的，才是真的重要。反正官大學問大，上級說了算。臺灣的教育，就這樣玩掉了。
「不打勤，不打懶，專打不長眼」。身兼行政，以後還是小心行事，該出席的場合，就出現參加。不配合一下，倒楣的是自己，不要跟自己過不去，學校的事情，沒有統合視導與上級的要求重要。基層的兼職行政人員，下面有老師們的需求，還要應付家長們的要求，還得配合上級的各項指示…
沒什麼大不了。山水有相逢。
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